對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括( )。

• A、嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)
• B、信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練
• C、群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式
• D、認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法

3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再象以前那樣聽(tīng)話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛(ài)說(shuō)“不”或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。這個(gè)案例說(shuō)明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段？其主要的心理特征是什么？

影響遷移的主要因素有( )。

• A、智力因素與非智力因素
• B、環(huán)境因素與個(gè)體因素
• C、相似性、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
• D、生理因素、社會(huì)因素與主觀能動(dòng)性